Las escuelas cordobesas muestran un avance en la alfabetización: resultados de la Segunda Toma de Prisma Fluidez y Comprensión Lectora
El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba presentó los resultados de la segunda toma del operativo “Prisma: Fluidez y Comprensión Lectora” que se aplicó en el pasado mes de octubre. En esta instancia participaron 25.990 estudiantes de 3° grado de 1.620 escuelas primarias y 24.945 estudiantes de 1° año de 1.042 escuelas secundarias.
Los datos muestran que entre los meses de mayo y octubre aumentó la cantidad de estudiantes en el nivel esperado, tanto en primaria como en secundaria.
Nivel primario: La cantidad de estudiantes en el nivel esperado aumentó un 18% entre mayo y octubre. Esto significa que, al finalizar el ciclo lectivo 2025, 9 de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles más altos de fluidez y comprensión lectora (niveles “esperado” y “en proceso”).
Nivel Secundario: los estudiantes el nivel esperado aumentaron un 3% entre mayo y octubre. Además, se registra una mayor cantidad de estudiantes que avanzaron entre niveles lejanos a lo esperado (incipiente) hacia niveles “en proceso” y/o “esperado”. En otras palabras, al finalizar el ciclo lectivo 2025, 9 de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles más altos de fluidez y comprensión lectora (niveles “esperado” y “en proceso”)
La evaluación, además de identificar el nivel de fluidez y comprensión de los lectores autónomos, permitió detectar aquellos/as estudiantes que requerían mediación docente para abordar la lectura de un texto (estudiantes sin autonomía lectora).
Un dato relevante es que la cantidad de estudiantes que se detectaron sin autonomía de lectura disminuyó considerablemente entre ambas tomas en los grupos evaluados. En el nivel primario, el número de estudiantes sin autonomía en la lectura se redujo en un 9% (mayo 12% – octubre 3%), mientras que en el nivel secundario se redujo en un 2% (mayo 3% – octubre 1%).
Prisma Fluidez y Comprensión lectora es una evaluación que se aplica en dos momentos del año (mayo y octubre) y pone énfasis en la fluidez y la comprensión lectora que contribuye con una mirada integral sobre las prácticas de lectura. La Primera toma (mayo 2025) brindó la posibilidad de reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en voz alta, habilitando el diseño e implementación de estrategias diversificadas y basadas en evidencia.
En cambio, la Segunda toma (octubre 2025) tiene una doble finalidad. Por un lado, profundizar la reflexión sobre las estrategias utilizadas para acompañar las trayectorias de cada estudiante, lo que representa un insumo pedagógico valioso para las y los docentes de la sección evaluada. Por otro lado, desde una mirada institucional, permite contar con información sobre el progreso individual de los estudiantes entre mayo y octubre, que puede ser considerada al momento de planificar el inicio del próximo ciclo lectivo (2026).
El ministro de Educación, Horacio Ferreyra celebró los resultados obtenidos. “Este es un logro del trabajo colaborativo de cada una de las escuelas junto al Ministerio de nuestra provincia para asegurar el derecho de niñas, niños y adolescentes a su alfabetización. Estamos fortaleciendo el rol pedagógico de las escuelas en base a la evidencia que aporta este nuevo instrumento desarrollado íntegramente en la provincia y acompañando desde distintas iniciativas impulsadas en el marco del Compromiso Alfabetizador Córdoba, propuestas de enseñanza personalizadas que permiten intensificar y/o consolidar aprendizajes”.
Durante el 2025 el Ministerio de Educación de la provincia implementó diversas políticas y acciones orientadas al fortalecimiento de los procesos de alfabetización tales como el programa Hora Más, el Programa Maestro más Maestro, el programa de fortalecimiento de la alfabetización inicial y avanzada (de 1° a 6° grado) en el noroeste cordobés, las acciones de formación docente continua con énfasis en alfabetización, la realización del Festival de la Palabra, la promoción de acciones de alfabetización en el marco de las Coordinaciones Locales de Educación (CLE), la entrega de libros, entre otros.
La Secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior,Claudia Maine, se refirió a la importancia de este tipo de evaluaciones comparativas: “La lectura es la puerta de entrada a todos los saberes, y fortalecerla desde los primeros años escolares es una responsabilidad colectiva. Estos datos nos alientan, pero también nos desafían a seguir profundizando en estrategias diferenciadas, inclusivas y contextualizadas que acompañen a quienes aún están construyendo su autonomía lectora.”
Por su parte, la directora General de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa, Gabriela Brandán Zehnder señaló: “Córdoba cuenta con un instrumento de evaluación sólido y confiable para dar seguimiento a las trayectorias educativas en distintas etapas del proceso de alfabetización. Además, pone el énfasis en una devolución de resultados adecuada para cada uno de los actores involucrados.”
Los resultados obtenidos se suman a las evidencias que utilizará la escuela para finalizar el año con el proceso de autoevaluación institucional. Es fuente fundamental para reflexionar y proyectar los desafíos del próximo ciclo lectivo 2026.
El Ministerio pondrá a disposición en los próximos días un conjunto de reportes por escuela, zona de supervisión y Coordinación Local de Educación para facilitar la utilización de la información por los distintos actores. Esto posibilitará implementar estrategias de acompañamiento pedagógico diversificadas a nivel áulico, institucional y territorial.
